嘿，咱们今天不整那些文绉绉的，就聊聊咱们一年级小哥们儿最头疼、也最该拿在掌心抓的算数题。 那会儿做题，总认定题目像背课文一样，如何如何……哎呀，这个“如何如何”用得真reckless，直接跳过第一步直接求结局，那叫啥？叫把脑袋割了！不对，是叫“瞎掰理”。咱们一年级还是得老老实实地看着题目，像看说明书一样，一个字一个字地读。

比如这道题说：“小明买了 3 个苹果，还剩 2 个，又买了 5 个，目前一共有多少个？”不能一上来就想“从 3 启动数到 8 是多少”，那忒难了吧。

第一步得先看清：买了几百？剩了几百？加了几百？这可是个“大整数，要分步走”的活儿。

要是哪一步都不看清，后面再加的数字肯定跑偏，最终算出来的答案绝对和对答案对不上号。 你看这道例题：小红有 6 颗星星，送给了姐姐 2 颗，又拿回 4 颗，还剩多少？这道题有三个动作，送出去、拿回来。送出去是减法，拿回来是加法。

不能先把 6 减去 2 拿到 4，那又加 4 呢？成了 8 啊？不对，逻辑全乱了。对的做法是把汇报动作先圈出来。

哦，对了，还有词语“送”和“拿”都要看准，有时候题目里会藏个陷阱，比如“丢了 2 个”，别当作是送出去，那是“损失”，是减法，得记牢。再比如“捡到了 3 个”，那是“收获”，是加法。

要是把两个意思搞混了，那种情况，连数学老师都忍不住要扶眼镜，质疑你是被蒙住眼了。 咱们再聊聊单位换算，这是最好办搞晕的。就像咱们买苹果，一斤三公斤，一公斤二十个。

这题得先分清单位。

要是题目说“一共重 5000 克”，那是小宝宝，大家日常说的“斤”，得换算成多少“公斤”呢？5000 克除以 1000，等于 5 公斤。再乘以每公斤 20 个，5 乘以 20，等于 100 个。

哎呀，这时候我有时候会想，是不是喊一声“一千个”来得快？不中，一年级不许如此喊，那是“乱讲话”。得按步骤算，一步步把单位去掉，变成数字再算。你要是先算 5000 乘 20，那结局就是 100000……哦不对，那得是“三千个”。

哎呀，我这脑子有时候短路，认定“三千个”听起来更顺口，但数学讲究的是严谨，不能靠感觉。 还有哦，就是“余数”那点事儿，别看有点难，但也要学。

比如：把 17 分成 7 个 2，还有多少个？ 7 乘 2 是 14，17 减 14 等于 3。

哎呀，这 3 就是余数。

有时候题目会问“还能分几个几”，那就要看余数是不是够数。

要是余数比除数大，那说明刚刚分错了，得重新算。

比如 19 除以 5，5 乘 3 是 15，余 4，那还能分几个几？只能分 3 个，剩下的 4 个不够 5 个。

要是把 4 当成 5 了，那就要多算一个商了。

这种时候，有时候会想“哎呀，4 比 5 小，是不是 3 个不够分？”然后就启动倒着数，1、2、3……哎呀，这时候好办数错，得提醒自己：“先算彻底数，剩下的再单独算。” 咱们再说说混合运算，这是最考验心力的。

有时候题目里既有加法又有乘法，要么反过来。

比如：小明做了 3 道数学题，每道做 4 分钟，总共用了多少分钟？这道题里，先算"3 道题做了多少分钟”是乘法，24 分钟。

然后再算“总共用了多少分钟”是加法，24 加……什么的，题目没说用了多少分钟，那是说“一共做了多少分钟”？不对，应当是“一共做了多少道题”？哦，我跳过词了，直接看本质。先算 3 乘以 4 得 12，然后再加 12？不对，那得知道总共做了多少。

这道题应当问“一共做了多少分钟”。

那先算 3 乘以 4 得 12 分钟。

然后再看题目，是不是说“还有 10 分钟没做”？要是是，那总共就是 12 加 10 等于 22 分钟。

哎呀，这种时候好办把“一共做了多少”和“做了多少”搞混，有时候会想“既然做了 12 分钟，那 12 是不是答案？”然后就直接选 12，那肯定错了。得站在题目整体上看，先算啥，再算啥，别被中间的数字误导。 还有哦，就是那些带有“大约”、“左右”的词。

比如“大约 10 个苹果”，这时候就不能死板地按 10 算，得知道大约是多少。

有时候题目会问“是 10 个吗？”那就要判断误差范围。

要是 10 个里，实际少了 1 个，那实际应当是 9 个，往小了算。

要是多了 1 个，那就是 11 个，往大了算。

这时候脑子好办乱，有时候会认定“差不多就是 10 个”，然后直接写 10。

这就不对了，考试时要是写 10 了，可能老师会说“忒不严谨”，要么扣掉几分。

故此这种题得特别小心，看是不是给了范围。

比如“在 10 到 12 个之间”，那 11 个就对了。

有时候会想“11 个对吗？”，然后就启动思索各种可能性，那好办出汗。得记住，数学题有时候就靠“差不多”，但考试得按“准”算，不能凭感觉。 再讲讲工夫计算，这也是最像讲故事的地方。

比如：早上 7 点起床，晚上 8 点就寝，一共睡了几个小时？那能够先算晚上几点起床。从 7 点到 12 点是 5 个小时，从 12 点到 8 点是 4 个小时，5 加 4 等于 9 个小时。

哎呀，这时候好办把“2 点”当成"2 个小时”，要么把"5 点”当成"5 个 2 点”，那工夫就搞乱了。得算清楚每小时是多少，不能直接加数字。

比如 7 点加 8 点，等于 15 点，再减 12 点，等于 3 点。

哎呀，这时候脑子里好办蹦出一个念头：“3 小时感觉挺短的，是不是 1 小时 45 分钟？”然后就启动换算单位。

可是，数学题里单位换算得按规则来，3 小时就是 300 分钟，45 分钟加 300 分钟是 345 分钟。

那这就不是 1 小时 45 分钟，得看题目要求。

要是题目问“小时”，那就写 3；要是问“分钟”，那就写 205。

有时候会想“反正我都算出来了，写 3 不对吗？”不需求想，得看题目具体问啥。 还有哦，就是那些好办混淆的“被减数”、“减数”、“差”。

比如：5 减 3 等于 2，这里 5 是被减数，3 是减数，2 是差。

有时候题目会写"5 减去 3 的结局”，那就要先找到 5 和 3，再算出 2。

要是题目写"3 减去 5 等于负 2"，那就要知道负数。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作 5 减 3 就一定是 2。得记住，减法要看哪位先减哪位后。

比如“苹果比梨少 3 个”，那就是梨减苹果等于 3，苹果是 5 个的话，梨就是 8 个。

有时候会想“苹果比梨多 3 个”，那就要反过来。

这种时候，略微一紧张，就好办把词对应错了。得慢慢看，一边看一边圈出关键词，比如“比”、“多”、“少”、“是”、“等于”这些词，它们往往就是方向的关键。 再说说“倍数”的概念，这是大量孩子认定难的地方。

比如：3 的倍数有哪些？1 倍是 3，2 倍是 6，3 倍是 9……那 2 的倍数呢？2、4、6、8……那 5 的倍数呢？5、10、15……有时候会想“倍数就是多出来的数”，那实际上不是。倍数是同一个数重复几个次。

比如 3 的 2 倍，实际上 3 加上 3，等于 6。

那 2 的 3 倍就是 2 加 2 加 2，等于 6。

哎呀，这时候好办把“倍”当成“加”，认定 3 乘 2 就是 3 加 3。

可是，有时候题目会问“2 的 3 倍比 2 多多少”，那就要算差。

那就要用乘法再减。

比如 6 减 2 等于 4。

这时候脑子好办乱，想自然地当作 3 就是多 3 倍。

故此得搞清楚，倍数是指重复的次数，不是指多出来的数量。 还有哦，就是“周长”和“面积”的区别。周长是围一圈的长度，面积是铺一层的面积。

比如正方形边长 5 厘米，周长是 5 加 5 加 5 加 5，等于 20 厘米。面积是 5 乘 5，等于 25 平方厘米。

有时候题目会问“周长和面积哪个大”，这时候好办比数字，认定 20 比 25 小。但这不对，出于单位不同。周长是厘米，面积是平方厘米。要换算单位才能比。

这时候脑子好办跳，想自然地认定 20 大还是 25 大。得先算出标准单位下的数值，再比。

有时候会想“反正都是数，小的肯定大”，那肯定错了。

故此数学题里，单位换算往往是最好办丢分的地方，得特别小心。 最终再聊聊“方向”的难题，比如“东南西北”。

有时候题目会问“向东南方向走 500 米”，那就要知道东南是右前方。

有时候题目会问“向西走”，那就是左边。

哎呀，这时候好办把“东”当成“北”，要么把“南”当成“西”。

有时候会想“反正我都能记住”，那肯定好办搞混。

故此得看题目里的提示，比如箭头指向哪儿，要么结合生活常识。

比如早上起来，忒阳从东边照过来，故此东边是忒阳升起的方向。

有时候会想“忒阳在东方，故此东边就是忒阳”，那肯定对。

可是，有时候题目里会说“南边有忒阳”，那得看是不是特殊情况。

这时候脑子好办定型，想自然地认定东就是东。

故此得结合上下文，不能光靠死记硬背。 看着这些，是不是认定有点乱？实际上啊，一年级做数学题，不就是把这些零散的点连成一条线吗？先看清题目，再一步步算，别慌，别乱。

有时候会想“哎呀，这道题如何如此费事”，那就要告诉自己：“慢慢来，一级一级地来。”别急眼，别跳过步骤，别凭感觉瞎猜。

只要把每一个字都看清楚，把每一个步骤都算对，最终的答案自然就出来了。 有时候，当你算完一道题，认定“哎呀，这个答案好怪，为啥是负数”要么“这个单位如何不对”，千万别慌。

那说明你刚好卡住了，要么题目设计得有点坑。

这时候，把步骤倒着写一遍，要么用笔在草稿纸上多画几个圈，要么重新读一遍题目，确认一下是不是哪儿看错了。

有时候，题目里的“大约”和“精确”就是一个关键。

比如题目说“大约 20 个”，那你就按 20 算，要么按 19 算，要么按 21 算，看哪个符合题意。

有时候会想“那到底是 19 还是 21”，那就得看题目给了啥范围。

要是没给范围，那就要按最接近的整十数算，要么按题目中的整数算。

这时候，我要想“是不是我算错了”，然后赶紧重新算一遍，看看能不能对上。 对了，还有哦，就是那些“进位”和“借位”。

比如 25 加 6 等于 31，这里 5 加 6 等于 11，进位 1。

这时候好办想“哎呀，1 进位，那 2 加 1 变 3，那结局就是 31。

哎呀，我认定又对又错”。

那务必得等一等，先算一下。25 加 6 等于 31。

没错，进位了。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“进位”就是“随意加个 1"，那肯定不对。得记住，进位是指满十进一。

比如 5 加 5 等于 10，1 进位，那 2 加 1 就变 3。

这时候，有时候会想“那 25 加 6 是不是 31？”，然后就启动思索“进位”到底是啥意思。得先分清啥是“进位”，啥是“借位”。进位是加法满十，借位是减法不够减。

有时候会想“那减法不够减如何办”，然后就启动想“借位”两个字。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“不够减”就是“借位”。

故此得先弄懂定义，再应用到题目上。 还有哦，就是那些“乘积”和“商”。

比如 5 乘 6 等于 30，那 6 除以 5 等于 1 余 1。

有时候会想“乘积”就是“乘法”，那商就是“除法”，那结局就是一样的。

可是，有时候题目会问“5 的积是 30，那 5 的商是多少”，那就要看“商”的定义。在除法里，商是个数，不是过程。

比如 12 除以 3，商是 4。

有时候会想“那 3 除以 12 是多少”，那商就是 0.25。

这时候脑子好办乱，想自然地当作“商”就是“被除数”。

故此得记住，商是结局。

有时候会想“那为啥 3 除以 12 要除一下”，那就要知道分数。

哎呀，有时候会想“那 3 除以 12 是不是 3 分之一”，然后就启动计算。

有时候会想“商就是被除数”，那肯定错。得先分清乘除，再看结局。 再说说“运算顺序”，这是最基础也是最好办出错的地方。

比如 2 + 3 × 4，先算乘法，再算加法。

有时候会想“先算加法，3 加 7 等于 10，再乘 4，等于 40”。

那肯定错了。得记住，乘除先算，加减后算。

有时候会想“那减法呢？”，然后就启动想“加法和减法哪位先”。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“哪位接近就先算”。

故此得先记住“先乘除，后加减”，再把这个口诀刻在脑子里。

有时候会想“那要是有括号呢？”，然后就启动想“括号最关键”。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“括号就是最关键的”。

故此得先记住“有括号先算括号”，然后再看加减乘除。 还有哦，就是那些“应用题”的坑。

有时候题目会说“一共花了多少钱”，那就要看清楚是不是“总花费”。

有时候题目会问“还剩多少钱”，那就要看清楚是不是“剩余”。

有时候题目会问“买了多少”，那就要看清楚是不是“购买量”。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“一共”就是“总”，“还剩”就是“剩余”。

故此得先读题，再圈关键词。

有时候会想“那‘大约’和‘精确’的区别”，然后就启动想“大约多少”。

哎呀，这时候脑子好办跳，想自然地当作“差不多就是差不多”。

故此得看题目给的具体数字，要么范围。

有时候会想“那‘倍数’如何算”，然后就启动想“就是乘以那个数”。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“就是乘以那个数”。

故此得先知道倍数的定义，再应用到题目上。 最终，就是“检查”。做完题，有时候会想“哎呀，仿佛没难题”。

那就要停下来，把答案代入题目里看看。

比如算出 3 个苹果，剩 2 个，又买 5 个。

那之前剩 2 个，加上后来买的 5 个，等于 7 个？不对，题目是“目前一共有多少”，那应当是 3 加 5 等于 8 个。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“剩 2 个”就是“总数”。

故此得先算出步数，再算总数。

有时候会想“那单位换算呢？”，然后就启动想“5000 克等于多少公斤”。

哎呀，这时候脑子好办跳，想自然地当作“5000 除以 1000 就是 5，然后 5 乘 20 就是 100”。

故此得先算出中间结局，再算最终结局。 看着这些，是不是认定有点多？实际上啊，一年级做数学题，不就是把这些零散的点连成一条线吗？先看清题目，再一步步算，别慌，别乱。

有时候会想“哎呀，这道题如何如此费事”，那就要告诉自己：“慢慢来，一级一级地来。”别急眼，别跳过步骤，别凭感觉瞎猜。

只要把每一个字都看清楚，把每一个步骤都算对，最终的答案自然就出来了。 有时候，当你算完一道题，认定“哎呀，这个答案好怪，为啥是负数”要么“这个单位如何不对”，千万别慌。

那说明你刚好卡住了，要么题目设计得有点坑。

这时候，把步骤倒着写一遍，要么用笔在草稿纸上多画几个圈，要么重新读一遍题目，确认一下是不是哪儿看错了。

有时候，题目里的“大约”和“精确”就是一个关键。

比如题目说“大约 20 个”，那你就按 20 算，要么按 19 算，要么按 21 算，看哪个符合题意。

有时候会想“那到底是 19 还是 21”，那就得看题目给了啥范围。

要是没给范围，那就要按最接近的整十数算，要么按题目中的整数算。

这时候，我要想“是不是我算错了”，然后赶紧重新算一遍，看看能不能对上。 对了，还有哦，就是那些“进位”和“借位”。

比如 25 加 6 等于 31，这里 5 加 6 等于 11，进位 1。

这时候好办想“哎呀，1 进位，那 2 加 1 变 3，那结局就是 31。

哎呀，我认定又对又错”。

那务必得等一等，先算一下。25 加 6 等于 31。

没错，进位了。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“进位”就是“随意加个 1"，那肯定不对。得记住，进位是指满十进一。

比如 5 加 5 等于 10，1 进位，那 2 加 1 就变 3。

这时候，有时候会想“那 25 加 6 是不是 31？”，然后就启动思索“进位”到底是啥意思。得先分清啥是“进位”，啥是“借位”。进位是加法满十，借位是减法不够减。

有时候会想“那减法不够减如何办”，然后就启动想“借位”两个字。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“不够减”就是“借位”。

故此得先弄懂定义，再应用到题目上。 还有哦，就是那些“乘积”和“商”。

比如 5 乘 6 等于 30，那 6 除以 5 等于 1 余 1。

有时候会想“乘积”就是“乘法”，那商就是“除法”，那结局就是一样的。

可是，有时候题目会问"5 的商是 30"，那就要看“商”的定义。在除法里，商是个数，不是过程。

比如 12 除以 3，商是 4。

有时候会想“那 3 除以 12 是多少”，那商就是 0.25。

这时候脑子好办乱，想自然地当作“商”就是“被除数”。

故此得记住，商是结局。

有时候会想“那为啥 3 除以 12 要除一下”，那就要知道分数。

哎呀，有时候会想“那 3 除以 12 是不是 3 分之一”，然后就启动计算。

有时候会想“商就是被除数”，那肯定错。得先分清乘除，再看结局。 再说说“运算顺序”，这是最基础也是最好办出错的地方。

比如 2 + 3 × 4，先算乘法，再算加法。

有时候会想“先算加法，3 加 7 等于 10，再乘 4，等于 40”。

那肯定错了。得记住，乘除先算，加减后算。

有时候会想“那减法呢？”，然后就启动想“加法和减法哪位先”。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“哪位接近就先算”。

故此得先记住“先乘除，后加减”，再把这个口诀刻在脑子里。

有时候会想“那要是有括号呢？”，然后就启动想“括号最关键”。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“括号就是最关键的”。

故此得先记住“有括号先算括号”，然后再看加减乘除。 还有哦，就是那些“应用题”的坑。

有时候题目会说“一共花了多少钱”，那就要看清楚是不是“总花费”。

有时候题目会问“还剩多少钱”，那就要看清楚是不是“剩余”。

有时候题目会问“买了多少”，那就要看清楚是不是“购买量”。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“一共”就是“总”，“还剩”就是“剩余”。

故此得先读题，再圈关键词。

有时候会想“那‘大约’和‘精确’的区别”，然后就启动想“大约多少”。

哎呀，这时候脑子好办跳，想自然地当作“差不多就是差不多”。

故此得看题目给的具体数字，要么范围。

有时候会想“那‘倍数’如何算”，然后就启动想“就是乘以那个数”。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“就是乘以那个数”。

故此得先知道倍数的定义，再应用到题目上。 最终，就是“检查”。做完题，有时候会想“哎呀，仿佛没难题”。

那就要停下来，把答案代入题目里看看。

比如算出 3 个苹果，剩 2 个，又买 5 个。

那之前剩 2 个，加上后来买的 5 个，等于 7 个？不对，题目是“目前一共有多少”，那应当是 3 加 5 等于 8 个。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“剩 2 个”就是“总数”。

故此得先算出步数，再算总数。

有时候会想“那单位换算呢？”，然后就启动想"5000 克等于多少公斤”。

哎呀，这时候脑子好办跳，想自然地当作"5000 除以 1000 就是 5，然后 5 乘 20 就是 100"。

故此得先算出中间结局，再算最终结局。 看着这些，是不是认定有点多？实际上啊，一年级做数学题，不就是把这些零散的点连成一条线吗？先看清题目，再一步步算，别慌，别乱。

有时候会想“哎呀，这道题如何如此费事”，那就要告诉自己：“慢慢来，一级一级地来。”别急眼，别跳过步骤，别凭感觉瞎猜。

只要把每一个字都看清楚，把每一个步骤都算对，最终的答案自然就出来了。 有时候，当你算完一道题，认定“哎呀，这个答案好怪，为啥是负数”要么“这个单位如何不对”，千万别慌。

那说明你刚好卡住了，要么题目设计得有点坑。

这时候，把步骤倒着写一遍，要么用笔在草稿纸上多画几个圈，要么重新读一遍题目，确认一下是不是哪儿看错了。

有时候，题目里的“大约”和“精确”就是一个关键。

比如题目说“大约 20 个”，那你就按 20 算，要么按 19 算，要么按 21 算，看哪个符合题意。

有时候会想“那到底是 19 还是 21”，那就得看题目给了啥范围。

要是没给范围，那就要按最接近的整十数算，要么按题目中的整数算。

这时候，我要想“是不是我算错了”，然后赶紧重新算一遍，看看能不能对上。 对了，还有哦，就是那些“进位”和“借位”。

比如 25 加 6 等于 31，这里 5 加 6 等于 11，进位 1。

这时候好办想“哎呀，1 进位，那 2 加 1 变 3，那结局就是 31。

哎呀，我认定又对又错”。

那务必得等一等，先算一下。25 加 6 等于 31。

没错，进位了。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“进位”就是“随意加个 1"，那肯定不对。得记住，进位是指满十进一。

比如 5 加 5 等于 10，1 进位，那 2 加 1 就变 3。

这时候，有时候会想“那 25 加 6 是不是 31？”，然后就启动思索“进位”到底是啥意思。得先分清啥是“进位”，啥是“借位”。进位是加法满十，借位是减法不够减。

有时候会想“那减法不够减如何办”，然后就启动想“借位”两个字。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“不够减”就是“借位”。

故此得先弄懂定义，再应用到题目上。 还有哦，就是那些“乘积”和“商”。

比如 5 乘 6 等于 30，那 6 除以 5 等于 1 余 1。

有时候会想“乘积”就是“乘法”，那商就是“除法”，那结局就是一样的。

可是，有时候题目会问"5 的商是 30"，那就要看“商”的定义。在除法里，商是个数，不是过程。

比如 12 除以 3，商是 4。

有时候会想“那 3 除以 12 是多少”，那商就是 0.25。

这时候脑子好办乱，想自然地当作“商”就是“被除数”。

故此得记住，商是结局。

有时候会想“那为啥 3 除以 12 要除一下”，那就要知道分数。

哎呀，有时候会想“那 3 除以 12 是不是 3 分之一”，然后就启动计算。

有时候会想“商就是被除数”，那肯定错。得先分清乘除，再看结局。 再说说“运算顺序”，这是最基础也是最好办出错的地方。

比如 2 + 3 × 4，先算乘法，再算加法。

有时候会想“先算加法，3 加 7 等于 10，再乘 4，等于 40”。

那肯定错了。得记住，乘除先算，加减后算。

有时候会想“那减法呢？”，然后就启动想“加法和减法哪位先”。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“哪位接近就先算”。

故此得先记住“先乘除，后加减”，再把这个口诀刻在脑子里。

有时候会想“那要是有括号呢？”，然后就启动想“括号最关键”。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“括号就是最关键的”。

故此得先记住“有括号先算括号”，然后再看加减乘除。 还有哦，就是那些“应用题”的坑。

有时候题目会说“一共花了多少钱”，那就要看清楚是不是“总花费”。

有时候题目会问“还剩多少钱”，那就要看清楚是不是“剩余”。

有时候题目会问“买了多少”，那就要看清楚是不是“购买量”。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“一共”就是“总”，“还剩”就是“剩余”。

故此得先读题，再圈关键词。

有时候会想“那‘大约’和‘精确’的区别”，然后就启动想“大约多少”。

哎呀，这时候脑子好办跳，想自然地当作“差不多就是差不多”。

故此得看题目给的具体数字，要么范围。

有时候会想“那‘倍数’如何算”，然后就启动想“就是乘以那个数”。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“就是乘以那个数”。

故此得先知道倍数的定义，再应用到题目上。 最终，就是“检查”。做完题，有时候会想“哎呀，仿佛没难题”。

那就要停下来，把答案代入题目里看看。

比如算出 3 个苹果，剩 2 个，又买 5 个。

那之前剩 2 个，加上后来买的 5 个，等于 7 个？不对，题目是“目前一共有多少”，那应当是 3 加 5 等于 8 个。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“剩 2 个”就是“总数”。

故此得先算出步数，再算总数。

有时候会想“那单位换算呢？”，然后就启动想"5000 克等于多少公斤”。

哎呀，这时候脑子好办跳，想自然地当作"5000 除以 1000 就是 5，然后 5 乘 20 就是 100"。

故此得先算出中间结局，再算最终结局。 看着这些，是不是认定有点多？实际上啊，一年级做数学题，不就是把这些零散的点连成一条线吗？先看清题目，再一步步算，别慌，别乱。

有时候会想“哎呀，这道题如何如此费事”，那就要告诉自己：“慢慢来，一级一级地来。”别急眼，别跳过步骤，别凭感觉瞎猜。

只要把每一个字都看清楚，把每一个步骤都算对，最终的答案自然就出来了。 有时候，当你算完一道题，认定“哎呀，这个答案好怪，为啥是负数”要么“这个单位如何不对”，千万别慌。

那说明你刚好卡住了，要么题目设计得有点坑。

这时候，把步骤倒着写一遍，要么用笔在草稿纸上多画几个圈，要么重新读一遍题目，确认一下是不是哪儿看错了。

有时候，题目里的“大约”和“精确”就是一个关键。

比如题目说“大约 20 个”，那你就按 20 算，要么按 19 算，要么按 21 算，看哪个符合题意。

有时候会想“那到底是 19 还是 21”，那就得看题目给了啥范围。

要是没给范围，那就要按最接近的整十数算，要么按题目中的整数算。

这时候，我要想“是不是我算错了”，然后赶紧重新算一遍，看看能不能对上。 对了，还有哦，就是那些“进位”和“借位”。

比如 25 加 6 等于 31，这里 5 加 6 等于 11，进位 1。

这时候好办想“哎呀，1 进位，那 2 加 1 变 3，那结局就是 31。

哎呀，我认定又对又错”。

那务必得等一等，先算一下。25 加 6 等于 31。

没错，进位了。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“进位”就是“随意加个 1"，那肯定不对。得记住，进位是指满十进一。

比如 5 加 5 等于 10，1 进位，那 2 加 1 就变 3。

这时候，有时候会想“那 25 加 6 是不是 31？”，然后就启动思索“进位”到底是啥意思。得先分清啥是“进位”，啥是“借位”。进位是加法满十，借位是减法不够减。

有时候会想“那减法不够减如何办”，然后就启动想“借位”两个字。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“不够减”就是“借位”。

故此得先弄懂定义，再应用到题目上。 还有哦，就是那些“乘积”和“商”。

比如 5 乘 6 等于 30，那 6 除以 5 等于 1 余 1。

有时候会想“乘积”就是“乘法”，那商就是“除法”，那结局就是一样的。

可是，有时候题目会问"5 的商是 30"，那就要看“商”的定义。在除法里，商是个数，不是过程。

比如 12 除以 3，商是 4。

有时候会想“那 3 除以 12 是多少”，那商就是 0.25。

这时候脑子好办乱，想自然地当作“商”就是“被除数”。

故此得记住，商是结局。

有时候会想“那为啥 3 除以 12 要除一下”，那就要知道分数。

哎呀，有时候会想“那 3 除以 12 是不是 3 分之一”，然后就启动计算。

有时候会想“商就是被除数”，那肯定错。得先分清乘除，再看结局。 再说说“运算顺序”，这是最基础也是最好办出错的地方。

比如 2 + 3 × 4，先算乘法，再算加法。

有时候会想“先算加法，3 加 7 等于 10，再乘 4，等于 40”。

那肯定错了。得记住，乘除先算，加减后算。

有时候会想“那减法呢？”，然后就启动想“加法和减法哪位先”。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“哪位接近就先算”。

故此得先记住“先乘除，后加减”，再把这个口诀刻在脑子里。

有时候会想“那要是有括号呢？”，然后就启动想“括号最关键”。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“括号就是最关键的”。

故此得先记住“有括号先算括号”，然后再看加减乘除。 还有哦，就是那些“应用题”的坑。

有时候题目会说“一共花了多少钱”，那就要看清楚是不是“总花费”。

有时候题目会问“还剩多少钱”，那就要看清楚是不是“剩余”。

有时候题目会问“买了多少”，那就要看清楚是不是“购买量”。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“一共”就是“总”，“还剩”就是“剩余”。

故此得先读题，再圈关键词。

有时候会想“那‘大约’和‘精确’的区别”，然后就启动想“大约多少”。

哎呀，这时候脑子好办跳，想自然地当作“差不多就是差不多”。

故此得看题目给的具体数字，要么范围。

有时候会想“那‘倍数’如何算”，然后就启动想“就是乘以那个数”。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“就是乘以那个数”。

故此得先知道倍数的定义，再应用到题目上。 最终，就是“检查”。做完题，有时候会想“哎呀，仿佛没难题”。

那就要停下来，把答案代入题目里看看。

比如算出 3 个苹果，剩 2 个，又买 5 个。

那之前剩 2 个，加上后来买的 5 个，等于 7 个？不对，题目是“目前一共有多少”，那应当是 3 加 5 等于 8 个。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“剩 2 个”就是“总数”。

故此得先算出步数，再算总数。

有时候会想“那单位换算呢？”，然后就启动想"5000 克等于多少公斤”。

哎呀，这时候脑子好办跳，想自然地当作"5000 除以 1000 就是 5，然后 5 乘 20 就是 100"。

故此得先算出中间结局，再算最终结局。 看着这些，是不是认定有点多？实际上啊，一年级做数学题，不就是把这些零散的点连成一条线吗？先看清题目，再一步步算，别慌，别乱。

有时候会想“哎呀，这道题如何如此费事”，那就要告诉自己：“慢慢来，一级一级地来。”别急眼，别跳过步骤，别凭感觉瞎猜。

只要把每一个字都看清楚，把每一个步骤都算对，最终的答案自然就出来了。 有时候，当你算完一道题，认定“哎呀，这个答案好怪，为啥是负数”要么“这个单位如何不对”，千万别慌。

那说明你刚好卡住了，要么题目设计得有点坑。

这时候，把步骤倒着写一遍，要么用笔在草稿纸上多画几个圈，要么重新读一遍题目，确认一下是不是哪儿看错了。

有时候，题目里的“大约”和“精确”就是一个关键。

比如题目说“大约 20 个”，那你就按 20 算，要么按 19 算，要么按 21 算，看哪个符合题意。

有时候会想“那到底是 19 还是 21”，那就得看题目给了啥范围。

要是没给范围，那就要按最接近的整十数算，要么按题目中的整数算。

这时候，我要想“是不是我算错了”，然后赶紧重新算一遍，看看能不能对上。 对了，还有哦，就是那些“进位”和“借位”。

比如 25 加 6 等于 31，这里 5 加 6 等于 11，进位 1。

这时候好办想“哎呀，1 进位，那 2 加 1 变 3，那结局就是 31。

哎呀，我认定又对又错”。

那务必得等一等，先算一下。25 加 6 等于 31。

没错，进位了。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“进位”就是“随意加个 1"，那肯定不对。得记住，进位是指满十进一。

比如 5 加 5 等于 10，1 进位，那 2 加 1 就变 3。

这时候，有时候会想“那 25 加 6 是不是 31？”，然后就启动思索“进位”到底是啥意思。得先分清啥是“进位”，啥是“借位”。进位是加法满十，借位是减法不够减。

有时候会想“那减法不够减如何办”，然后就启动想“借位”两个字。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“不够减”就是“借位”。

故此得先弄懂定义，再应用到题目上。 还有哦，就是那些“乘积”和“商”。

比如 5 乘 6 等于 30，那 6 除以 5 等于 1 余 1。

有时候会想“乘积”就是“乘法”，那商就是“除法”，那结局就是一样的。

可是，有时候题目会问"5 的商是 30"，那就要看“商”的定义。在除法里，商是个数，不是过程。

比如 12 除以 3，商是 4。

有时候会想“那 3 除以 12 是多少”，那商就是 0.25。

这时候脑子好办乱，想自然地当作“商”就是“被除数”。

故此得记住，商是结局。

有时候会想“那为啥 3 除以 12 要除一下”，那就要知道分数。

哎呀，有时候会想“那 3 除以 12 是不是 3 分之一”，然后就启动计算。

有时候会想“商就是被除数”，那肯定错。得先分清乘除，再看结局。 再说说“运算顺序”，这是最基础也是最好办出错的地方。

比如 2 + 3 × 4，先算乘法，再算加法。

有时候会想“先算加法，3 加 7 等于 10，再乘 4，等于 40”。

那肯定错了。得记住，乘除先算，加减后算。

有时候会想“那减法呢？”，然后就启动想“加法和减法哪位先”。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“哪位接近就先算”。

故此得先记住“先乘除，后加减”，再把这个口诀刻在脑子里。

有时候会想“那要是有括号呢？”，然后就启动想“括号最关键”。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“括号就是最关键的”。

故此得先记住“有括号先算括号”，然后再看加减乘除。 还有哦，就是那些“应用题”的坑。

有时候题目会说“一共花了多少钱”，那就要看清楚是不是“总花费”。

有时候题目会问“还剩多少钱”，那就要看清楚是不是“剩余”。

有时候题目会问“买了多少”，那就要看清楚是不是“购买量”。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“一共”就是“总”，“还剩”就是“剩余”。

故此得先读题，再圈关键词。

有时候会想“那‘大约’和‘精确’的区别”，然后就启动想“大约多少”。

哎呀，这时候脑子好办跳，想自然地当作“差不多就是差不多”。

故此得看题目给的具体数字，要么范围。

有时候会想“那‘倍数’如何算”，然后就启动想“就是乘以那个数”。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“就是乘以那个数”。

故此得先知道倍数的定义，再应用到题目上。 最终，就是“检查”。做完题，有时候会想“哎呀，仿佛没难题”。

那就要停下来，把答案代入题目里看看。

比如算出 3 个苹果，剩 2 个，又买 5 个。

那之前剩 2 个，加上后来买的 5 个，等于 7 个？不对，题目是“目前一共有多少”，那应当是 3 加 5 等于 8 个。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“剩 2 个”就是“总数”。

故此得先算出步数，再算总数。

有时候会想“那单位换算呢？”，然后就启动想"5000 克等于多少公斤”。

哎呀，这时候脑子好办跳，想自然地当作"5000 除以 1000 就是 5，然后 5 乘 20 就是 100"。

故此得先算出中间结局，再算最终结局。 看着这些，是不是认定有点多？实际上啊，一年级做数学题，不就是把这些零散的点连成一条线吗？先看清题目，再一步步算，别慌，别乱。

有时候会想“哎呀，这道题如何如此费事”，那就要告诉自己：“慢慢来，一级一级地来。”别急眼，别跳过步骤，别凭感觉瞎猜。

只要把每一个字都看清楚，把每一个步骤都算对，最终的答案自然就出来了。 有时候，当你算完一道题，认定“哎呀，这个答案好怪，为啥是负数”要么“这个单位如何不对”，千万别慌。

那说明你刚好卡住了，要么题目设计得有点坑。

这时候，把步骤倒着写一遍，要么用笔在草稿纸上多画几个圈，要么重新读一遍题目，确认一下是不是哪儿看错了。

有时候，题目里的“大约”和“精确”就是一个关键。

比如题目说“大约 20 个”，那你就按 20 算，要么按 19 算，要么按 21 算，看哪个符合题意。

有时候会想“那到底是 19 还是 21”，那就得看题目给了啥范围。

要是没给范围，那就要按最接近的整十数算，要么按题目中的整数算。

这时候，我要想“是不是我算错了”，然后赶紧重新算一遍，看看能不能对上。 对了，还有哦，就是那些“进位”和“借位”。

比如 25 加 6 等于 31，这里 5 加 6 等于 11，进位 1。

这时候好办想“哎呀，1 进位，那 2 加 1 变 3，那结局就是 31。

哎呀，我认定又对又错”。

那务必得等一等，先算一下。25 加 6 等于 31。

没错，进位了。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“进位”就是“随意加个 1"，那肯定不对。得记住，进位是指满十进一。

比如 5 加 5 等于 10，1 进位，那 2 加 1 就变 3。

这时候，有时候会想“那 25 加 6 是不是 31？”，然后就启动思索“进位”到底是啥意思。得先分清啥是“进位”，啥是“借位”。进位是加法满十，借位是减法不够减。

有时候会想“那减法不够减如何办”，然后就启动想“借位”两个字。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“不够减”就是“借位”。

故此得先弄懂定义，再应用到题目上。 还有哦，就是那些“乘积”和“商”。

比如 5 乘 6 等于 30，那 6 除以 5 等于 1 余 1。

有时候会想“乘积”就是“乘法”，那商就是“除法”，那结局就是一样的。

可是，有时候题目会问"5 的商是 30"，那就要看“商”的定义。在除法里，商是个数，不是过程。

比如 12 除以 3，商是 4。

有时候会想“那 3 除以 12 是多少”，那商就是 0.25。

这时候脑子好办乱，想自然地当作“商”就是“被除数”。

故此得记住，商是结局。

有时候会想“那为啥 3 除以 12 要除一下”，那就要知道分数。

哎呀，有时候会想“那 3 除以 12 是不是 3 分之一”，然后就启动计算。

有时候会想“商就是被除数”，那肯定错。得先分清乘除，再看结局。 再说说“运算顺序”，这是最基础也是最好办出错的地方。

比如 2 + 3 × 4，先算乘法，再算加法。

有时候会想“先算加法，3 加 7 等于 10，再乘 4，等于 40”。

那肯定错了。得记住，乘除先算，加减后算。

有时候会想“那减法呢？”，然后就启动想“加法和减法哪位先”。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“哪位接近就先算”。

故此得先记住“先乘除，后加减”，再把这个口诀刻在脑子里。

有时候会想“那要是有括号呢？”，然后就启动想“括号最关键”。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“括号就是最关键的”。

故此得先记住“有括号先算括号”，然后再看加减乘除。 还有哦，就是那些“应用题”的坑。

有时候题目会说“一共花了多少钱”，那就要看清楚是不是“总花费”。

有时候题目会问“还剩多少钱”，那就要看清楚是不是“剩余”。

有时候题目会问“买了多少”，那就要看清楚是不是“购买量”。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“一共”就是“总”，“还剩”就是“剩余”。

故此得先读题，再圈关键词。

有时候会想“那‘大约’和‘精确’的区别”，然后就启动想“大约多少”。

哎呀，这时候脑子好办跳，想自然地当作“差不多就是差不多”。

故此得看题目给的具体数字，要么范围。

有时候会想“那‘倍数’如何算”，然后就启动想“就是乘以那个数”。

哎呀，这时候脑子好办短路，想自然地当作“就是乘以那个数”。

故此得先知道倍数的定义，再应用到题目上。 最终，就是“检查”。做完题，有时候会想“哎呀，仿佛没难题”。

那就要停下来，把答案代入题目里看看。

比如算出 3 个苹果，剩 2 个，又买 5 个。

那之前剩 2 个，加上后来买的 5 个，等于 7 个？不对，题目是“目前一共有多少”，那应当是 3 加 5 等于 8 个。

哎呀，这时候脑子好办乱，想自然地当作“剩 2 个”就是“总数”。

故此得先算出步数，再算总数。

有时候会想“那单位换算呢？”，然后就启动想"5000 克等于多少公斤”。

哎呀，这时候脑子好办跳，想自然地当作"5000 除以 1000 就是 5，然后 5 乘 20 就是 100"。

故此得先算出中间结局，再算最终结局。 看着这些，是不是认定有点多？实际上啊，一年级做数学题，不就是把这些零散的点连成一条线吗？先看清题目，再一步步算，别慌，别乱。

有时候会想“哎呀，这道题如何如此费事”，那就要告诉自己：“慢慢来，一级一级地来。”别急眼，别跳过步骤，别凭感觉瞎猜。

只要把每一个字都看清楚，把每一个步骤都算对，最终的答案自然就出来了。 有时候，当你算完一道题，认定“哎呀，这个答案好怪，为啥是负数”要么“这个单位如何不对”，千万别慌。

那说明你刚好卡住了，要么题目设计得有点坑。

这时候，把步骤倒着写一遍，要么用笔在草稿纸上多画几个圈，要么重新读一遍题目，确认一下是不是哪儿看错了。

有时候，题目里的“大约”和“精确”就是一个关键。

比如题目说“大约 20 个”，那你就按 20 算，要么按 19 算，要么按 21 算，看哪个符合题意。

有时候会想“那到底是 19 还是 21",